关于强化“124小组”自主管理的通知

“124小组”是我校创建的应用于学生自主管理和互助合作的一种活动管理模式，六年来，在提高常规管理水平和教育教学质量方面收到显著效益，形成了鲜明管理特色，受到有关领导、同行的好评，曾在《人民教育》上进行推介。为了弘扬优良传统，努力实现常规管理和教育教学创先争优的目标，决定在全校继续推进“124小组”自主管理，现通知如下：

一、“124小组”的含义及组织形式

“124小组”采取的是“一人带两人，两人带四人”的小组管理方式，将学生按每7人分设一组，组织关系如右图所示，其中A为组长，B为副组长，C为组员。

“124小组”内部A与B之间、B与C之间实行互动管理，主要是A带动B，B对A负责，B带动C，C对B负责，全组对组长负责。

“124小组”适用于班级管理的所有方面。在空间上包括教室、宿舍、食堂、操场等学生集体活动的场所；在内容上涵盖学习讨论、锻炼娱乐、就餐就寝、集会参观等所有方面。分组时根据班级人数、相关场景人数，可对结构作微调。如有10人，则B级增加一个副组长，每个副组长下仍为两个组员，组成“136小组”；如9人，则不增加副组长，每个副组长下增加一个组员，组成“126小组”。微调后名称不变。

二、“124小组”自主管理的意义                  

1．通过人员编组形成互动管理“链”，使管理行为能层层深入，落在实处。

2．通过管理任务和目标的分解，缩短检查和反馈的时间，提高管理效率。

3．通过组员间、组际间的竞争，引入激励机制，激活学生主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生力争上游的进取精神。

4．让学生在检查与被检查、帮助与被帮助的角色互换和互动过程中，增加主体意识，提高对各类活动的参与度，培养参与活动的自觉性、自主性。

5．通过互相提示、互相关心、互相帮助，培养学生的团结互助和合作精神。

6．减轻教师（特别是班主任）的过重负担。

三、用好“124小组”自主管理模式的策略

1．建好小组。不同空间，不同内容，不同学科应采用不同的分组方法。要精心考虑组长的人选，组长在某一方面要具有影响力、号召力，组长要是组员的带头人，而不是老师的“监视器”；要考虑组员与组长间的关系，易沟通，好合作，组员与组长之间不宜有“成见”甚至“过结”。在老师的指导下让学生自由组合，或由班委会进行小组的组建，均是可以探索的方法。

各小组可以用组长的名字命名，增强组长及组员的责任感、荣誉感。

2．制订规则。一定要建立“上级”对“下级”和“下级”对“上级”的双向负责责任制，并建立奖惩机制。“124小组”内部是一种“官教兵，兵教兵，兵教官”式互相管理、互相制约的关系，“下级”对“上级”负责的同时还有对“上级”的监督责任，不称职的组长要及时撤换，副组长每两周轮换一次。

3．精心指导。班主任和教师在对全班学生统一要求、指导的基础上，要抓好组长、副组长的培训，指导他们在不同时空和内容下，如何开展本组工作，组织“上级”与“下级”间的互动活动，如何评价鼓励、调动组员参与互动活动的积极性。起初要有总的指导，过程中要有具体的指导，出现问题时要立即着手解决，而不是简单地废止新法，复归老路。

4．增强责任。在“124小组”自主管理模式下，班主任和任课老师仍是班级管理的引路人与参与者，而不是旁观者和局外人，不能把一切份内事务都交由学生完成。特别是对学习任务的检查不能依赖学生，要认真检查或抽查A、B、C每一个层次的学生的完成情况。特别提醒：教师的不认真、不踏实的行为方式，必然导致学生的漂浮，时间长了必然暴发问题，造成难以收拾的局面。

5．衔接创新。采用“124小组”自主管理模式是我校“学生自管”的方式固定和内容深化，是“活动育人”的一个载体。使用时，要注意与小班主任负责制、桌长负责制、舍长负责制、值日小校长制、值日班长制、值日小组长制、值日桌长制、值日舍长制等“学生自管”形式的整合与衔接，努力进行班级日常管理模式、管理机制上的探索与创新，务求实效、高效。

　　　　　　　　　　　　　　海陵中学校长室

　　　　　　　　　　　　　二○一○年九月九日

附件：124小组自主管理模式使用的若干要求